De afgelopen twee dagen was ik op de conferentie Brave New Learning, in de Openbare Bibliotheek Amsterdam. Slimme mensen uit onderwijs, bibliotheek en aanverwante sectoren spraken zich uit, wisselden ervaringen uit, inspireerden en discussieerden over wat we kinderen van nu mee moeten geven aan kennis en vaardigheden om toegerust te zijn voor de banen in 2050. Een wenkend perspectief, maar ook nogal een hooggegrepen ambitie. Kunnen we met de kennis van nu voorspellen wat we dan nodig hebben? Er is in ieder geval gepassioneerd over gesproken. Hieronder wat ik aan aantekeningen en bespiegelingen heb opgeschreven.:
Paneldiscussie op maandag over the learning friendly city
Philip Schmidt, MIT medialab kwam met het verhaal over zijn opleidingsinstituut. Studenten voelden geen connectie meer met het instituut. Ze waren te groot geworden, dus studenten hadden geen gevoel meer bij welke community ze nou hoorden. Bij MIT hebben ze dat opgelost door weer kleinere evenementen te organiseren waar mensen elkaar leren kennen,
en bibliothecarissen weer contact kunnen leggen met de individuen en hun
behoeften. Hij gaf in zijn verhaal ook aan dat hij centrale bibliotheken belangrijk vindt, de flagshipstores waar je echt uit kunt pakken.
Belangrijker zijn de vestigingen in de wijken en dorpen in zijn ogen. Daar is meer en
makkelijker contact met de inwoners van de wijken te leggen, de impact van programma's is groter door naar
buiten te gaan.
Rolf Hapel, Aarhus legde de gedachte achter de vier ruimten van de bibliotheek uit, die zijn digitaal and analoog.
Inspiration space, serendipiteit
Learning space,
Meeting space, democratie, ontmoeting, gesprek
Performative space, innovatie, uitvoering Bij het ontwikkelen van de nieuwe
bibliotheek in Aarhus is in het begin en nog steeds grote groepen van bewoners gevraagd om
mee te denken. De input die ze daar ophaalden heeft veel veranderingen veroorzaakt in de opzet van de
bibliotheek. Eén van de belangrijkste elementen daar is het principe van Homo ludens: de spelende mens. Als je zorgt dat je het plezier van leren en spelen aan blijft spreken blijf je interessant voor jong en oud.
Corinne Vigneux, Tom Tom & Codam college
Codam: opleiding voor coding, vanaf 15-16 jaar. Het gaat niet
zozeer om het leren van coderen, maar veel meer peer-to-peer leren. Kinderen
leren samenwerken, ze moeten elkaar leren beoordelen op hun samenwerking en prestaties. Het initiatief is gedeeltelijk ontstaan door een tekort aan leraren die 21ste eeuwse vaardigheden, en dan vooral op het gebied van computional thinking kunnen over brengen. Leraren hebben het curriculum ontwikkeld, kinderen moeten
zelf aan de slag. Er is een toegangstest voorde school maar die is niet doorslaggevend. Kinderen mogen een maand meelopen,
en daarin worden ze gevolgd in hun ontwikkeling. Daarna volgt een beoordeling of ze mogen
blijven of niet.
Ik vroeg me daarbij af of zo'n systeem ook zou kunnen werken in onze makerspaces en bv met de programma's van CISCO? Omdat we te weinig personeel hebben om hier vol op in te kunnen zetten, wat zou je dan kunnen doen met peer-to-peer learning?
Martti Raevaara, Aalto University
Studenten zijn zelf onderdeel van het curriculum,
cocreatie en peer to peer. De universiteit focust op ondernemerschap, aanmoedigen van eigen
initiatief ipv consument of klantgedrag.
Op de campus naast de universiteit ook een kinderdagverblijf en basisschool
plus ruimte voor start ups die samenwerken en elkaar voeden en feedback geven
op het gehele proces van leren. School als een service, in plaats van als product of als
component van een leertraject is de benadering die ze kiezen.
Daarna ontstond er een discussie met de zaal en het panel waarin onder andere dit ter sprake kwam:
Wat is de maximum grootte voor een community, Dunbar,
U.K. heeft daar theorie over. 500 ? De
mens is 'geprogrammeerd' om binnen bepaalde groepsgrootte samenwerken.
Bibliotheekgebouwen zouden daar ook op ingesteld moeten zijn, en de medewerkers
toegerust om dit te ondersteunen. Verschillende ruimten voor verschillende
processen.
Hoe maak je de mix tussen formeel en informeel leren. Dat is
met name interessant binnen scholen, maar hoe kan de bibliotheek dat goed
ondersteunen. Bibliotheek zou kunnen focussen op het leren leren, soft skills,
niet de technische vaardigheden want dat verandert steeds.
Daarna volgde ik een workshop van Catalina Catan, een zzp'er die met design thinking bezig is op het gebied van onderwijs.
Future learning, speculative design
Probleem in huidige onderwijs: push aanpak op leren,
vanuit schaarste van kennis.
Probleem is niet de schaarsheid van informatie, maar de
informatie overload
4 c's zijn belangrijk geworden: communicatie, creativiteit , critical thinking, co-creation (?)
Science richt zich meer op hoe de dingen zijn
(verklaring) terwijl design zich richt op hoe de dingen zouden moeten zijn.
Vandaag startte weer met een plenaire discussie: skills or the job markets of the future
Paul Hunter, Digital learning director, IMD, trad op als discussieleider.
Michiel Dijkman, Samsung CSR (Corporate Social Responsibility) programma gestart 6 jaar geleden. Ze hebben innovatie het onderwijs ingebracht: eerst hardware, maar daarna ook programma's
voor leerkrachten. Kennis en vaardigheden zijn nodig om de apparatuur te
bedienen, en er innovatieve onderwijsprogramma's mee te ontwikkelen. Het gaat niet alleen om kennisoverdracht maar vooral ook het toepassen van de kennis. Samsung ontwikkelt een app waarmee leerkrachten
hun kennis kunnen beschikbaar stellen en kunnen zoeken naar collega's elders
met kennis die zij niet hebben. Ze kunnen een pitch houden van hun ideeën, online en offline contact leggen.
Achterliggend idee is dat leerkrachten van elkaar leren, en uiteindelijk door
elkaar te inspireren betere lesprogramma's ontwikkelen voor kinderen zodat ze
beter toegerust zijn voor toekomstige banen.
Viktor Bos, Amsterdam economic board
Programma's gericht op meer leerkrachten met IT
vaardigheden zodat kinderen op school beter les krijgen, met name op gebied van
informatica en programmeren. Daarnaast omscholings- en bijscholingsprogramma's
zodat meer mensen in de IT kunnen gaan werken.
Manifesto circular education, in elke vorm van onderwijs
aandacht voor circulaire industrie.
Stan Majoor,
urban management Hogeschool van Amsterdam (University of applied Science
) Nadenken over wat voor educatieve programma's je nodig hebt om informeel,
cross sectoraal leren en vaardigheden ontwikkelen te stimuleren en te
valideren.
Lucian Cosinschi, Minerva Schools
Ontwikkelen van een nieuw soort universiteit. Waarbij de competenties van afgestudeerden beter aansluiten bij de vraag van het bedrijfsleven.
Vier kerncompetenties
Persoonlijke vaardigheden, interpersoonlijke vaardigheden
Critical thinking, creative thinking, effectieve communicatie en interactieve
communicatie.
Deze vaardigheden worden meegenomen in het curriculum, naast de normale
vakken. De universiteit biedt veel praktijkonderwijs gedurende de vier jaar, met ook colleges op
verschillende werelddelen. Global citizenship vinden zij een belangrijk onderdeel van de educatie.
Martin Diepeveen, Microsoft NL
Kennis wordt minder belangrijk om op te testen, want veel
kennis raakt achterhaald binnen een jaar of vijf. Het gaat er om dat je de juiste kennis op het juiste
moment hebt. Dus meer je vaardigheid om dit te leren, je leerattitude is van belang. Dat zit meer
in de softskills, leervaardigheid, houding en ook creativiteit, sociale en
emotionele vaardigheden.
Social-emotional skills, growth mindset, ethics.
Tijdens het vragenkwartier met de zaal werd er één belangrijke kwestie aan de orde gesteld. Het panel was een 'all-white, all-male' panel. De mannen hadden er niet over nagedacht dat ze hier zelf een rol in kunnen spelen. Als je gevraagd wordt in een panel, vraag je dan wie er nog meer in dat panel zitten? En ben je bereid om de naam van een collega aan te dragen die kan zorgen voor een diverser samengesteld panel. In alle eerlijkheid moet ik zeggen dat ik zelf die vraag ook nog nooit heb gesteld als ik voor een spreekbeurt of panel wordt uitgenodigd. Zette mij wel aan het denken. De mannen gaven aan dat ze blij waren met de feedback en het zich aan trokken dat ze hier niet over na hadden gedacht.
Als laatste ben ik naar een workshop geweest van Noah Schöppl die betrokken is bij Project Together - how to transformative social
innovation. In een sneltreinvaart trok hij ons door het proces om van een (sociaal) idee naar uitvoering te gaan. Hieronder nog wat aantekeningen over wat hij aan informatie vooraf gaf:
Vijf uitdagingen voor sociale ondernemers
1. Mainstreaming vs
greenwashing (grote bedrijven nemen bv duurzaamheid over maar niet echt,
marketing ) 2. Diversiteit
3. Heropreneurship va system practice.. wat wil je
bereiken, voor wie en hoe ga je het echt bereiken.
4. Well being vs performance
5. Technology.. je moet ook veranderen binnen de
technologie, mede vormgeven
Wat is belangrijk
1. Luister naar je doelgroep
2. Denk groot, ga niet voor kleine wijzigingen maar voor
grote impact.
3. Begin klein
4. Ga snel, snel, goedkoop en dirty... veel prototypen.
5. Vind de juiste partners maar blijf onafhankelijk
6.
Cut the bullshit... zet je zelf niet op een voetstuk, je bent zo sterk als je
netwerk waarmee je iets in beweging hebt gezet.
7. Verander het systeem, zoek voor indirecte impact.
En daarna moesten we met elkaar aan de slag en een idee uit werken.
Al met al veel opgestoken deze twee dagen. Veel gepraat met mensen van binnen en buiten de bibliotheek. Aantal goede ideeën gehoord waarmee we in Kennemerwaard verder kunnen.
Geen opmerkingen:
Een reactie posten